Вот, кстати, про детей. Понятно, что дети и взрослые воспринимают искусство по-разному. Как то наткнулся на исследования, которые проводились в музее Ван-Гога, так вот оказалось, что дети воспринимают как бы СНИЗУ ВВЕРХ, а взрослые наоборот СВЕРХУ ВНИЗ.
Восприятие «сверху вниз» означает обработку получаемой информации на основании уже известного человеку. Я уже писал об этом: такое восприятие является не столько результатом реакции на раздражители, сколько следствием «потокового» построения зрителем смысловых гипотез, «встречных» объекту и контексту.
Дети так не умеют (или умеют в очень малой степени). Поэтому их восприятие в основном рефлекторно и базируется на использовании первичной сенсорной информации (их габитус не сформирован, поэтому «плохо» выполняет свою работу). В такой ситуации больше всего внимания уделяется самым броским деталям изображения… и дети именно на это и реагируют.
Отсюда три простых вывода:
1. ЧТО ПОКАЗЫВАТЬ — яркие, красочные композиции и сюжеты… так точно ребёнку интереснее, а потом уже «война покажет». Если есть возможность, обязательно сводите в мастерскую к настоящему художнику — ребёнку будет очень интересно, да и атмосфера творчества останется в нем надолго!
2. КАК ПОКАЗЫВАТЬ — в режиме свободы, пусть сам выбирает, заодно и увидите, что его заинтересует… и ещё — недолго! Долго ребёнку станет скучно, а скука злейший враг интереса. Весело — всегда лучше, чем серьезно (в контексте нашей беседы).
3. ЧТО НЕ НАДО ДЕЛАТЬ — не надо заставлять; не надо ничего объяснять на первом этапе (пусть или сам спросит или потом обсудите в беседе, а лучше, вообще, пусть сам вам объяснит); не надо ничего критиковать, пусть приучается к формированию своего вИдения и своей собственной аргументации.
Если даже начать с малого и понемногу, то тихой сапой, за 10 лет, например, можно пройти очень длинную дорогу. Как-то так.
Восприятие «сверху вниз» означает обработку получаемой информации на основании уже известного человеку. Я уже писал об этом: такое восприятие является не столько результатом реакции на раздражители, сколько следствием «потокового» построения зрителем смысловых гипотез, «встречных» объекту и контексту.
Дети так не умеют (или умеют в очень малой степени). Поэтому их восприятие в основном рефлекторно и базируется на использовании первичной сенсорной информации (их габитус не сформирован, поэтому «плохо» выполняет свою работу). В такой ситуации больше всего внимания уделяется самым броским деталям изображения… и дети именно на это и реагируют.
Отсюда три простых вывода:
1. ЧТО ПОКАЗЫВАТЬ — яркие, красочные композиции и сюжеты… так точно ребёнку интереснее, а потом уже «война покажет». Если есть возможность, обязательно сводите в мастерскую к настоящему художнику — ребёнку будет очень интересно, да и атмосфера творчества останется в нем надолго!
2. КАК ПОКАЗЫВАТЬ — в режиме свободы, пусть сам выбирает, заодно и увидите, что его заинтересует… и ещё — недолго! Долго ребёнку станет скучно, а скука злейший враг интереса. Весело — всегда лучше, чем серьезно (в контексте нашей беседы).
3. ЧТО НЕ НАДО ДЕЛАТЬ — не надо заставлять; не надо ничего объяснять на первом этапе (пусть или сам спросит или потом обсудите в беседе, а лучше, вообще, пусть сам вам объяснит); не надо ничего критиковать, пусть приучается к формированию своего вИдения и своей собственной аргументации.
Если даже начать с малого и понемногу, то тихой сапой, за 10 лет, например, можно пройти очень длинную дорогу. Как-то так.
